我心中的幸福课堂
2013年03月19日 08:16:49 来源:驻马店实验小学 访问量：2170次
我心中的幸福课堂
驻马店实验小学 王娟
苏霍姆林斯基说过：“上课并不像把预先量好裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的工作实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉，有着千奇百怪思维的儿童。”课堂是教学的主阵地，而学生是教学活动的肢体，如果我们教师在课堂上只是照本宣科，就算完美的完成了教学计划，学生的学习也完全没有幸福可言。
在我们平时的教学中，经常听到教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听到教师问：“这堂课你们觉的幸福吗？”其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，如果教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程，因此，其本身应该就是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。
一年级上期的几节课给我留下了深刻的印象，令我至今想起来依然回味悠长。
给孩子们讲了绘本《我是特别的，我是最好的》，故事是一个外国作家写的，对于孩子来说理解起来有些困难，大致的意思就是无论我们的肤色是不是跟别人一样，我们的家庭环境、健康程度是不是跟别人不同都没有关系，因为世界上只有一个“我”，“我”是独一无二的。这个故事意在鼓励大家要自信，要乐观地对待生活，对生活充满热爱。为了帮助大家理解这个故事的内容，在讲完故事之后我设计问题：你们觉得自己有没有什么特别之处，与众不同的地方？孩子们争先恐后地回答，有的说我嘴巴里掉了一颗牙，有的说我的头发很少很黄，有的说我吃的太胖了，还有的说我晚上要跟妈妈睡在一起，我引导大家，你们说的这些都没有关系，世界上只有一个你，没有人和你一样，你是特别的，是独一无二的，随后，无论哪个孩子站起来说自己的特别之处，其他孩子就会异口同声地学着我说：“你是特别的，是独一无二的。”发言的孩子笑容满面，仿佛获得了巨大的能量似的，兴奋极了，最后大家都学着我的样子拍着胸脯：我是最棒的，我是独一无二的。这节课上，孩子们在课堂上找到了自信心，心里盛开了幸福的小花。
《静夜思》孩子们上学之前就耳熟能详的一首诗。课题往黑板上一写，就有孩子哇哇地背诵下来了。再加上这是一首古诗，离孩子的生活比较遥远，心里想着恐怕这节课孩子们不会太喜欢听，为了让小朋友们在这节课上获得新鲜感，把注意力集中在课堂上，我设计了这样一个问题：“李白为什么那么晚了还不入睡呢？”王翰庭一语中的，他说：李白在思念家乡呢。太了不起了，我一边夸赞他，一边让大家猜一猜，李白离家在外，他会思念谁呢，会想起哪些往事呢？其中一个孩子的回答最精彩，他说李白会想念他的兄弟姐妹，想起他们小时候在一起做游戏的场景。“那就带着李白对家乡的思念之情来读读这首诗吧.”同学们读得像模像样，我夸赞他们说:“你们真是李白的知音呀，你们那么了解他，把他的心声通过朗读都表现出来了。”孩子们读得更带劲了，班里静悄悄的，同学们似乎都走进了书中，走进了画里，走到了李白的身边，了解了一个伟大诗人思乡的情怀。下课后，我久久没有从这节课上走出来，小朋友们如痴如醉的神情在我的脑海中烙下了深深的印记。
享受于这样的课堂……
幸福作为一种内在体验，是“独享”的，但通过外部表情和行为以及他人建立起来的关系性活动，幸福又可以与他人“分享”，而且，幸福越与人共享，其价值就越增加。所以，幸福课堂的一个重要体征就是“独享”和“分享”的统一：一方面，学生在轻松愉快的状态下体验着学习的快乐；另一方面，他们又在与别人的交往和合作中享受着共同成长和进步的喜悦。
园地上有一项说话内容，说说自己画的一幅画，我提前布置任务，让孩子们从家里带来了自己亲手画的画，先提出要求，说什么，怎么说，然后四人为一个小组先在小组里面试着说一说，再邀请小朋友到前面来给大家讲解自己的画。孩子们画什么的都有，他们都拿着精心准备的作品和同学们分享，一节课小朋友们争着抢着到讲台上来展示自己的作品，我环顾教室，发现师歌小朋友拿着画，坐在自己位上，踌躇着不敢举手，表情看起来很沉重，我观察到了她的欲言又止，便邀请她到前面来，她举起画，慢悠悠地说：我画的是一列火车，爸爸在外地上班，每到放假的时候我就跟妈妈做火车去外地看望我爸爸。小姑娘神情凝重，她眼神里流露出来的思念使我为之动容，这哪里是一列火车呀，这幅画的每一个线条都写满了女儿对父亲的思念与爱。“师歌小朋友，我希望你能把这幅画寄给你的爸爸，让他知道他的宝贝女儿虽然与他相隔遥远，却分分秒秒不曾忘记他，我相信此刻，你的爸爸同样在想念着他亲爱的女儿。”师歌同学转过脸来，微笑着看着我，脸上凝重的表情消失了，在她幼小的心灵深处肯定荡漾着一种温情的幸福。幸福课堂的建构，需要教师拥有一颗美好的童心、一种清纯的童趣，应该成为“长大的儿童”，要像陶行知先生所说的那样，善于“变成小孩子”。
培育童心童趣，首先要求教师应该理解孩子的童趣，欣赏孩子的童真，尊重儿童的“童言稚语”，保护儿童的“奇思异想”，理解儿童的“无意过错”，不要用成人的眼光审视孩子，不要把成人的东西强加给孩子。
编辑：王长征
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